【本科教育教學讨論】提高科學素養，強化科研思維，培養學術型護理本科人才

黨的二十大報告首次将教育、科技、人才工作單獨成章進行一體部署，把三者作為一個完整的體系統籌推進，為新時代教育、科技、人才工作指明了前進方向。高校是人才培養的搖籃、是科技創新的重鎮、是服務發展的源泉，是科技第一生産力、人才第一資源、創新第一動力的重要結合點。2003网站太阳集团把建設新時代高水平大學作為自己的建設目标，必須加強“學術型”人才的培養。

“學術型”人才的培養要求強化理論基礎、突出科教融合、注重培養學生創新能力，其專業設置、專業建設要與國家重大發展戰略及社會對創新型人才需求相契合，在學業成績及綜合素質方面側重學生的基礎理論、知識面和創新能力。下面本人從兩個方面談談我自己的想法。

一、提高教師自身科學素養和科研能力

培養“學術型”人才強調教師要有較高的科學素養和科研能力。所謂素養就是基本功和見識，教師首先要努力提高自身的科學素養，加強知識廣度和深度的積累，強調創新的發掘和成果的轉化。其次，要注重從“科研者”向“指導者”的角色轉換，不僅要“導”，更要“指”，要為學生指明方向，指引重點；要讓學生信服，更要讓學生學會懷疑，讓他們學會為追求真理尋找證據。再次，要提高跟蹤學習、發現問題、科學設計以及實驗操作能力，既堅持問題導向又堅持學科導向，強化學科意識，讓學生在進行科研、尋求真理的過程中找到自己的職業生涯目标，實現自己的專業價值。

二、拓寬護理專業學術型人才培養的路徑

護理專業“學術型”人才培養更注重學術性，培養學生臨床科研思維能力，要求學生具有較強的批判精神、原創意識、思辨能力。因此，“學術型”人才的培養可從以下三個層面進行改革。

（一）深化本科生導師制培養模式改革

2003网站太阳集团從2013級開始推行本科生導師制，取得良好的育人效果。為了進一步提升“學術型”人才培養質量，應深化本科生導師制培養模式改革，即“整體培養+團隊指導+專人負責”的本科生導師制培養模式。

整體培養是通過教研室、課程搭建學術平台，比如舉行《興趣小組》，促進老師、學生之間的交流，增進師生感情；同時提升學生的科研興趣，加深學生對學科發展、科研方向的了解。

團隊指導是以班級為單位，根據學生的專業學術問題，将學生分為若幹個團隊，然後給每個團隊配備相應的教師團隊，主要負責學生的科研指導和專業解疑。

專人負責是每個團隊都由相對固定的本科生導師指導學生，關注他們的創新想法和科研進展，尤其是在大學生創新項目、互聯網+項目、大學生挑戰杯、畢業論文撰寫等方面給予專門指導；加強本科生科研項目和畢業論文的過程管理，注重科研項目的實效。

（二）夯實理論與實踐相結合的人才培養模式

“學術型”人才的培養應面向國家和經濟社會發展需要。因此要整合各種資源，比如科研院所、醫院、社區、實習實訓基地，建議醫院、社區、實習實訓基地在承擔實踐教學的基礎上，與學院一起承擔學生的科研項目、畢業論文指導，幫助科研成果順利轉化，實現教學、科研及社會實踐多方位發展；紮實推進校院協同育人，以科研平台和科研項目承載實踐教學，建立學科專業實驗室，鼓勵學生參與到教師的科研項目，培養學生的科研思維和實踐能力。

（三）嘗試多樣化學術型人才培養模式

根據國家重大發展戰略及社會的需求，針對不同的學習能力和需求的學生，采用不同的培養模式，即“1+X”型護理專業創新人才培養。具體表現在：采用“基礎+模塊”的人才培養模式，在專業内靈活設置專業方向（如麻醉、助産、養老等），允許學生根據興趣和專業發展規劃進行選擇，注重與專業方面相關的科學研究，滿足社會的複合型人才需求。

編審：袁春陽